26/7/12


"Testeando es una herramienta educativa, lúdica y gratuita pensada para profesores y estudiantes de los colegios españoles y latinoamericanos. Consiste en un juego de preguntas y respuestas tipo test o trivial, agrupadas por cursos y asignaturas que responden al desarrollo curricular del periodo educativo. Actualmente, la web incluye 1.169 test de 66 asignaturas distintas con 24.223 preguntas.
Las asignaturas de cada curso se dividen en diversos test que corresponden con sus diferentes unidades temáticas. En cada partida, el juego plantea diez preguntas con cuatro respuestas distintas, de las que solo una es correcta. Las preguntas acertadas puntúan positivamente en función del tiempo tardado en responder, mientras que las falladas restan puntos al resultado final. Durante el transcurso del juego, el alumno puede hacer uso de hasta tres comodines (50%2x1La clase) para responder a las preguntas.
Tras cada partida, el alumno puede volver a jugar al mismo test con las mismas preguntas para repasar conceptos, o jugar connuevas preguntas sobre el mismo tema. También puede cambiar de test o de asignatura en cualquier momento.
Testeando ofrece varias modalidades de juego (ClásicoTríplexInfinítum…) con distintas reglas (número de preguntas, tiempo, uso de comodines…) para que el alumno o el profesor decida en cada momento cual es el más adecuada, en función del tiempo disponible en clase, la dificultad del test, los conocimientos del alumno…
El objetivo final de Testando es conseguir que los alumnos refuercen y complementen los conceptos aprendidos en el colegio de una forma divertida y amena, y ofrecer para tal fin una herramienta para que los profesores puedan utilizarla en clase o recomendarla para casa."


9/9/11

Nanu Santiago

Creo que merece la pena que veáis esto: es el blog de nuestro alumno Gregorio Santiago Ruiz (Nanu), que terminó 2º de Bachillerato en junio y ahora va a empezar su Grado en Historia. Le deseamos lo mejor, pero con cosas como esta, ya despunta. Entrad, merece la pena.

Mucha suerte.


22/4/11

Día Mundial de la Tierra

Desde 1970 el 22 de abril se viene celebrando  el Día de la Tierra.  Aunque ineludiblemente se trata de una labor diaria, en este día aprovechamos para reflexionar sobre los graves problemas y desafíos a los que se enfrenta hoy por hoy nuestro planeta y que  afectan al bienestar de  todos nosotros y al de las generaciones futuras. 

Las soluciones a los principales problemas medioambientales (contaminación, cambio climático,  conservación de la biodiversidad)  pasan necesariamente por la creación de una conciencia colectiva sólo así podremos enfrentarlos con alguna garantía de éxito.

Como acto principal de la edición de este año se ha realizado en la Asamblea General de la ONU un diálogo sobre "armonía con la naturaleza" del que se puede destacar la intervención del embajador boliviano que ha manifestado que  "actualmente la humanidad se encuentra en una encrucijada entre mercantilizar aún más a la naturaleza o reconocer sus derechos" y ha añadido "hablar de equilibrio es hablar de derechos para todas las partes del todo. Puede ser que los derechos no sean idénticos para todos, ya que no todos son iguales. Pero creer que sólo la parte humana goza de privilegios mientras los otros son objetos, es la peor estupidez de la naturaleza humana."



Los principales problemas medioambientales derivan de nuestro modelo de consumo y tienen como origen la sobrexplotación de los recursos que necesitamos para mantener los niveles de consumo actual de la sociedad occidental y países emergentes y la contaminación. Entre ellos destacan:  el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono, el cambio climático, la contaminación de las aguas y de los suelos, la deforestación y la desertización o la pérdida de la biodiversidad.



Para repasar y comprender algunos de estos fenómenos aquí tenéis algunas animaciones interesantes:

    Uno de los grandes debates ambientales gira en torno al nivel de responsabilidad de la pobreza en la devastación de los recursos naturales y en la contaminación del entorno. Existe una estrecha relación entre la pobreza y las condiciones ambientales, para comprenderla puedes explorar estos enlaces al material divulgativo de la la fundación IPADE  (ONGD especializada en medioambiente y lucha contra la pobreza):




    En los enlaces que os dejo a continuación podréis informaros acerca de qué podemos hacer, como consumidores, para satisfacer nuestras necesidades sin comprometer los recursos y posibilidades de las generaciones futuras -desarrollo sostenible-.



    8/3/11

    Día Internacional de la Mujer

    Hoy, 8 de marzo, celebramos el Día Internacional de la Mujer. En esta fecha se recuerda  y se reflexiona  sobre la situación de desigualdad que existe entre hombres y mujeres.  Pero también es el indicado  para reivindicar la igualdad real de oportunidades sociales y laborales de las mujeres. Entre los muchos colectivos que han hecho sentir su voz un día como el de hoy se encuentra el de Mujeres Progresistas Clara Campoamor que contextualiza sus reivindicaciones en la situación de crisis económica que venimos padeciendo:
    Como cada 8 de marzo ”Día Internacional de la Mujer Trabajadora”, el Colectivo Clara Campoamor reivindica la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres con la finalidad de erradicar las discriminaciones que las mujeres siguen teniendo en los diferentes ámbitos de la vida, pero que de una manera más acentuada se reflejan en el mundo del trabajo y en la protección social.
    “Las mujeres son las personas más vulnerables ante la crisis, al no contar con las mismas oportunidades, tanto económicas como laborales, que los hombres.
    Hay más mujeres en paro y durante más tiempo, y además tienen una insuficiente protección social debido a la desigualdad que sufren en el empleo, tanto en su acceso, como promoción y permanencia (las mujeres ocupan empleos mayoritariamente temporales, a tiempo parcial…) y a que perciben un salario inferior al de los hombres por igual trabajo.
    A día de hoy, de las más de 4,2 millones de personas que están en paro, casi la mitad son mujeres, que, además de tener una tasa de paro mayor que la masculina, no tienen la misma cobertura por desempleo que los hombres.
    La cobertura de protección por desempleo femenina está más de 21 puntos por debajo de la masculina, y esto es consecuencia de que no han cotizado o que han generado menos derechos contributivos, debido a la precariedad y la discriminación laboral que sufren”.
    El Colectivo Clara Campoamor no se limita sólo a la denuncia y reivindicación de más igualdad, sino que trabaja para combatir la discriminación que sufren las mujeres en todos los ámbito, también nos esforzamos en concienciar a la sociedad de que solo con el concurso de las mujeres, y la no discriminación haremos un mundo mas justo.
    Asimismo, luchamos contra la violencia de género y el acoso sexual hacia las mujeres; para poder avanzar hacia una sociedad más justa, equitativa, solidaria y democrática que elimine las situaciones de discriminación, pobreza y violencia que sufren las mujeres en las distintas partes del mundo
    Fuente  Radio Huesca.com

    El día 19 de de marzo de 1811 se celebraba el primer Dia Internacional de la Mujer.



    Para repasar el significado de esta fecha nada mejor que realizar alguna actividad interactiva como la propuesta por el Centro de Innovación de la Comunidad Autónoma Vasca y que conocemos a través del blog educacontic.es. Se trata de una caza del tesoros sobre la conmemoración del 8 de mayo.



    El 24 de febrero Naciones Unidas inauguró oficialmente una nueva entidad “ONU Mujeres”. La nueva agencia fue creada el 2 de julio de 2010 tras años de negociaciones entre los Estados miembros y el movimiento global de mujeres. Fusiona cuatro oficinas de la ONU que se dedicaban al tema de la igualdad entre los géneros. Su directora ejecutiva, es Michelle Bachelet, la ex presidenta de Chile. 

    Entre sus objetivos se encuentra la ampliación de la  participación y el liderazgo de la mujer, el fin de la violencia de género y la mejora de la situación económica de la mujer así como el acceso a la educación. 

    Entre los proyectos puestos en marcha por esta entidad se encuentra el Proyecto 15 "iniciativa conjunta de la Radio de la ONU, el Fondo de Población de las Naciones Unidas y el Fondo de Población para la Mujer. Recoge testimonios de jóvenes de 15 años de diversas partes del mundo. Expone sus problemas, esperanzas y sueños".

    El ministerio de cultura ha puesto en marcha una serie de actividades de interés para conmemorar esta fecha. Así, por ejemplo, los museos estatales serán gratuitos para las mujeres desde el día 8 hasta el domingo 13. Para conocer las numerosas exposiciones que realizarán los museos estatales de toda España relacionadas con la mujer podéis consultar esta página:  Las mujeres en la cultura.

    La Dirección General de Bellas Artes y Bienes Culturales presenta también una exposición virtual: Patrimonio en femenino
    "La muestra analiza desde una perspectiva de género la presencia y participación activa de las mujeres a lo largo de la historia, tanto en el ámbito público como privado, a través de un recorrido entre las colecciones de 30 museos españoles integrantes de la red digital de Colecciones de Museos de España. Un recorrido por la riqueza patrimonial de nuestros museos a través de cinco áreas temáticas: obras realizadas por mujeres; discursos y modelos de feminidad; trabajos y saberes de las mujeres; rupturas y transgresiones y dejar memoria".
    Otros enlaces de interés:

    Por último os dejo un vídeo de RTVE en el que se entrevista a Lourdes Mourelo, de la ONG Ayuda en Acción.


    28/2/11

    Visitamos La Alhambra

    El próximo miércoles día 2 de marzo, los alumnos de 2º ESO y 2º de Bachillerato de Humanidades visitamos la Alhambra. 

    Durante la visita, que realizamos en colaboración con el Proyecto Bilingüe, se han programado diversas actividades para disfrutarla al máximo: realizaremos un taller en el museo de la Alhambra, se leerán los poemas que habéis preparado y luciréis las camisetas que se han diseñado después de trabajar con los azulejos del palacio en clase de tecnología. Los alumnos de 2º de Bachillerato aprovecharán para disfrutar también, observando en directo, como trabaja nuestro artista particular "El maestro Pablo" que tratará de enseñarnos como "se pinta con los colores y el sentimiento" -quizás alguno de vosotros se atreva también a intentarlo-.

    Durante el recorrido por el conjunto monumental conoceremos las características del arte nazarí, la historia y evolución de los edificios y jardines e intentaremos comprender como se vivía en la ciudad palatina. Aun así hay zonas de la Alhambra que por distintos motivos no podremos visitar. El programa de RTV "La mitad invisible" dedicó uno de sus episodios a la Alhambra, os dejo con el vídeo del mismo, en él no sólo podréis "recorrer" algunas de estas zonas actualmente cerradas a la visita general, también conoceréis algunas de las claves fundamentales para entender la Alhambra.




    Los siguientes enlaces os permitirán descargar los cuadernos de visita elaborados por el Patronato de la Alhambra (la descarga es lenta):

    20/2/11

    La ciudad en España

    Esquemas y recursos para preparar el tema que hemos trabajado en clase de Geografía de 2º  de Bachillerato.

    1.- El proceso de urbanización.




    2.- Principales rasgos morfológicos de las ciudades españolas y su evolución.



    Para trabajar con los conceptos fundamentales del proceso de evolución de las ciudades españolas os  sugiero reflexionar y responder a las cuestiones documentadas que nos propone el Instituto Geográfico Nacional a través de su página web: Proceso histórico de urbanización

    Entre las aportaciones más importantes del urbanismo español y con mayor huella sobre la morfología de nuestras ciudades se encuentran la ciudad lineal de Arturo Soria y los proyectos de ensanche entre los que destaca el de la ciudad de Barcelona.

    Las transformaciones consecuentes a la Revolución Industrial (revolución demográfica; asociación industria ciudad; cambio de domicilio y de modo de vida de parte de la población; alteración de la utilización del suelo y del paisaje) afectaron al crecimiento y la morfología de las ciudades españolas.

    "En la nueva ciudad industrial se localizan las nuevas fábricas; la llegada del ferrocarril modifica su fisionomía; se derriban las murallas que impiden el crecimiento y se construyen paseos de ronda o bulevares; se dota a la ciudad de infraestructuras urbanísticas básicas: pavimentación de las calles, alcantarillado y mejora de la distribución de aguas, el alumbrado eléctrico sustituye al de gas; respecto a la vivienda, su escasez se convirtió en un problema acuciante desde la segunda mitad del XIX, la ciudad debía absorber y dar cobijo a demasiadas almas procedentes sobre todo del mundo rural, y los cascos históricos, a pesar de su densificación y remodelación, resultaron insuficientes para contener el fuerte crecimiento de la población. El derribo de las murallas y la expansión de la ciudad más allá de las mismas, es decir, la realización de un ensanche de la población, se convirtió en una aspiración generalizada en las ciudades de mayor dinamismo."

    Los ensanches españoles comienzan a realizarse a partir de 1859, año en que se aprueba el Proyecto de Reforma y Ensanche de Barcelona de Ildefonso Cerdá, en 1860 se aprueba el proyecto de ensanche de Madrid de Carlos María de Castro. Mas tarde se realizarán los de Bilbao y San Sebastián .

    En nuestro país la unidad industrial por excelencia es Barcelona. Algunos datos pueden aproximarnos al crecimiento de esta ciudad:  en 1826 el número de habitantes era de 100.639 al final de siglo era de 553.000.
    Este crecimiento es lógico que produjera en Barcelona distintos tipo de problemas, el  plan de ensanche de la ciudad de Idelfonso Cerdá planteará las primeras soluciones.



    • El plan parte del respeto de la zona antigua, a ella se añadiría el ensanche que ahora se proyecta.
    • Se trata de un plan de ensanche de plano ortogonal, una inmensa cuadrícula que hacía extenderse la ciudad hasta el río Besós.
    • Las edificaciones están concebidas en manzanas en las cuales se ordenaba la edificación en bloques de no excesiva altura (16 m), aislados entre jardines.
    • Las calles de 20 metros de anchura se cortan en ángulo recto. El conjunto vial se ordena según los ejes N-E y N-O y dos grandes diagonales lo cortan cruzándose en un punto central que se considera como el futuro centro teórico e la ciudad (Plaza de la Gloría Catalana). La previsión de grandes arterias ciudadanas, es uno de los logros del proyecto.
    • Uno de los aspectos más interesantes del plan radica en la manera de enlazar la ciudad vieja y la nueva: el casco antiguo es atravesado por la prolongación de tres de las calles nuevas, dos de ellas hacia el mar y la tercera atravesándolas perpendicularmente.
    • Estaban previstos ocho parques públicos sin contar el gran bosque a orillas del Besós en el límite de la ciudad.


    Analizando el proyecto debemos advertir que este plan no fue llevado a cabo íntegramente en la práctica. Si lo comparamos con el plano actual de Barcelona, identificamos el proyecto hecho en realidad, pero nos damos cuenta de que se redujo a un plan rectangular que acumuló mucho más edificios de los previstos, se aumentó la altura de las casas y los patios de manzana, destinados en principio a zona verde, se construyeron hasta determinada altura.


    Para repasar la evolución de las ciudades españolas: Aula virtual de la ciudad de Madrid
    Comentario del Plano Urbano

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    En las páginas siguientes podéis repasar y completar a través de imágenes, aplicaciones y textos la unidad:


    3.- El medio ambiente urbano y sus problemas

    T9 5. Los Problemas de las Ciudades Españolas
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    Un artículo interesante sobre el futuro del urbanismo andaluz: El nuevo urbanismo para Andalucía

    12/2/11

    Caracteres generales de la Escultura Gótica

    1.- La actividad escultórica y pictórica se desarrolla en nuevos campos: En el gótico se mantiene la decoración escultórica en los mismos lugares arquitectónicos que durante el románico: portadas y capiteles y continúa desarrollando la escultura exenta con la misma temática. Al mismo tiempo se amplía el campo de la actividad escultórica a otros terrenos como son:



    El exterior de los templos se va progresivamente llenando de decoración. Las fachadas, las torres, los pináculos, los cimborrios, etc. se decoran cada vez más profusamente, combinándose la decoración geométrica, vegetal y figurada.





    En el interior de los templos encontramos los retablos que, aunque son mayoritariamente obras pictóricas, existen también esculpidos, los relieves de las sillerías de los coros, los púlpitos, los sepulcros.

    2.- Se amplía la temática. El gótico recoge la temática religiosa románica y la perpetúa, encontrándonos en muchas obras los mismos temas y los simbolismos del románico. Pero, además, incorpora nuevos temas religiosos: escenas evangélicas, marianas o del Santoral.

    3.- Se humanizan los temas religiosos. La nueva mentalidad que se desarrolla durante la época gótica, explica el incremento de los valores humanos y terrenales en el tratamiento de los temas religiosos.

    4.- El artista quiere plasmar en sus obras un naturalismo idealizado. Influido por la nueva valoración de la naturaleza, el artista gótico va a intentar imitarla en sus obras, buscando en ella su fuente principal de inspiración. Esta característica las observamos en:

    • El volumen corpóreo de las figuras humanas y su realismo. Han desaparecido las estilizaciones y deformaciones expresivas que vimos en el Románico.
    • La individualización de los rostros. 
    • El tratamiento de los ropajes, que caen formando amplios pliegues voluminosos y creando bellos efectos plásticos.
    Para comprender correctamente el naturalismo gótico hay que tener presente que se trata de un naturalismo no meramente realista, sino idealizado. El estudio de la Naturaleza es el primer paso que da el artista en su trabajo, pero su meta va más allá: lograr, con este tratamiento de la figura, una belleza ideal  puesta al servicio del mensaje religioso.

    Así en el Románico había un predominio de la idea religiosa que se quería transmitir y no se buscaba la belleza de las formas. En el Gótico se buscaba esa belleza, al mismo tiempo naturalista e ideal porque se la consideraba como el mejor medio de expresar la idea religiosa.

    La evolución de la escultura gótica podemos analizarla a través de dos obras:

    EL PÓRTICO DE LA GLORIA DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

    Existe un período de transición entre el Románico y el Gótico denominada fase inicial o protogótica. En las obras realizadas durante esta etapa perduran caracteres románicos y van apareciendo ya otros nuevos, góticos. El Pórtico de la Gloria nos permite observar las peculiaridades de esta fase de transición.

    1.- Rasgos románicos:

    • La estructura general de la portada es románica. Las arquivoltas son arcos de medio punto y las figuras se disponen en las arquivoltas radialmente.
    • La temática de la escena del tímpano es características del Románico: el Pantocrator con el Tetramorfos alrededor, rodeado de grupos de ángeles que portan objetos simbólicos, y con los veinticuatro ancianos que contemplan la escena.
    • En la composición de la escena las figuras están yuxtapuestas y se disponen ocupando totalmente el espacio, sin dejar vacios.
    • El tratamiento de la figura humana responde a un criterio no naturalista. Así la escala sigue estando en función de la importancia o dignidad del personaje representado, en este caso el Pantocrator.
    • Las figuras mantienen la rigidez y frontalidad románicas y los mismo ocurre con el tratamiento de algunos ropajes de los personajes del tímpano.

    2.- Rasgos góticos: Son particularmente visibles en las esculturas de los profetas y apóstoles situadas en las jambas:

    • La escultura no se deforma por la ley de adaptación al marco arquitectónico, ni por los afanes expresivos. La representación de las figuras busca ya las proporciones reales de los cuerpos humanos.
    • Las figuras, en altorrelieve, tienen un volumen, una corporeidad propia del Gótico, y los ropajes caen en pliegues más amplios.
    • En los rostros de los profetas hay una  clara individualización de los rasgos.
    • La humanización de los personajes es visible. Los profetas se giran y parecen conversar y sus rostros reflejan sentimientos humanos.

    LA PORTADA DE LA COLEGIATA DE TORO

    En esta obra podemos observar el tipo de portada gótica, plenamente formada.


    La estructura arquitectónica y la distribución en ella de la escultura es ya plenamente gótica:
    • Las arquivoltas son arcos apuntados
    • Las pequeñas esculturas situadas en la arquivoltas ya no se disponen radialmente, como en el Románico, sino que siguen la dirección del arco.
    • Las esculturas de las jambas y del parteluz están completamente independizadas de los soportes. Ya no se adosan a las columnas, sino que se han creado unos espacios, separados por columnas y remarcados por doseles, dentro de los cuales se colocan las figuras.

    La temática recoge uno de los temas marianos más repetidos en el gótico: la Coronación en el tímpano, la muerte de la Virgen en el dintel, y la Virgen con el niño en el parteluz.

    En la composición de la escena del tímpano, hay un sentido espacial nuevo, que dosifica el vacío y el lleno. En los tímpanos románicos las figuras están una junto a otra, ocupando todo el espacio y dándonos un impresión de amontonamiento.

    En cambio, en esta Coronación de la Virgen hay un fondo liso, perfectamente visible, sobre el que se disponen las figuras, dejando espacios vacíos entre ellas siguiendo un criterio de mayor amplitud espacial.



    En cuanto a los valores estéticos, hay que observar el grado de naturalismo, volumen y proporciones, si nos fijamos en las figuras más grandes.
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